中国基础教育课程政策三十年(1978-2008基于政策语境

第一编    中国基础教育课程政策的总体演进（1978—2008）
    第一章    绪论
        第一节    问题缘起
            一    亟待关注的课程政策领域
            二    课程改革与课程政策问题为学术兴趣所在
            三    国外学者研究视角的启发
            四    改革开放以来的三十多年是课程与课程研究发展的典型时期
        第二节    国内外基础教育课程政策研究述评
            一    国内基础教育课程政策研究的回顾与省思
            二    当代西方课程政策研究述评
        第三节    研究意义、路径与方法
            一    研究意义
            二    概念的诠释
            三    研究路径与方法
    第二章    中国基础教育课程政策的总体演进（1978-2008）
        第一节    我国基础教育课程政策之核心话语的变迁
            一    改革开放以来基础教育课程政策的历史分期
            二    各阶段基础教育课程政策文本概览
            三    主要视角：基础教育课程政策之核心话语的变迁
        第二节    改革开放以来课程政策的总体演进轨迹
            一    课程目标
            二    课程结构
            三    课程管理
            四    课程实施
            五    课程评价
第二编    中国基础教育课程政策的多元语境（1978_2008）
    第三章    作为我国课程现代化时间链条中的一环——历史语境的在场
        第一节    在时间之流中理解课程改革
        第二节    20世纪初课程现代化的早期探索
            一    壬寅癸卯学制时期的课程改革
            二    1909年始实行的中学文实分科
            三    壬戌学制时期的课程改革
        第三节    新中国成立初期课程政策的变革
            一    1950—1956年的课程改革
            二    1957—1965年的课程改革
        第四节    前期“历史遗绪”与改革开放后的课程政策
            一    对于课程的社会发展功能的注重
            二    重视思想道德方面的要求、德育课程以及德育在各学科中的渗透
            三    以学科知识为中心的分科课程体系
            四    国际视野下的本土观照不足
    第四章    作为对广泛的社会变革的回应——社会语境的考察
        第一节    经济语境下的课程政策
            一    经济能力和发展水平对课程政策的制约
            二    经济发展对于课程政策的要求
        第二节    政治语境下的课程政策
            一    第一阶段（1978—1985）
            二    第二阶段（1986—1997）
            三    第三阶段（1998—2008）
        第三节    文化语境下的课程政策
            一    第一阶段（1978—1985）
            二    第二阶段（1986—1997）
            三    第三阶段（1998—2008）
    第五章    作为教育现代化进程的一部分——相关政策语境的构建
        第一节    教育的元政策和基本政策的引领
            一    义务教育政策的推动
            二    素质教育政策的引领
        第二节    其他相关政策的推动
            一    第一阶段（1978—1985）
            二    第二阶段（1986—1997）
            三    第三阶段（1998—2008）
    第六章    作为制定过程的产物——生产语境的剖析
        第一节    课程政策与其制定程序和主体的关联分析
            一    个案1：《现行普通高中教学计划的调整意见》的制定（1989—1990）
            二    个案2：《基础教育课程改革纲要（试行）》的制定（1996—2001）
            三    个案3：《普通高中课程方案（实验）》的制定（2001—2003）
            四    基于课程政策个案的关联分析
        第二节    利益的博弈：课程政策制定过程中的论争与妥协
            一    案例l：“退学分”
            二    案例2：“零选择”
    第七章    作为世界课程改革的组成部分——国际语境的审视
        第一节    国际课程政策变革的主流话语
            一    课程目标：“全人发展”与“个性发展”
            二    课程结构：“综合”
            三    课程管理：“分权”（权力的共享）
            四    课程实施：“学习方式”
            五    课程评价：“发展性评价”“质性评价”
        第二节    国际课程发展潮流下我国课程政策话语的迁嬗
            一    对国际课程改革的经验，是我国课程政策制定的重要依据
            二    我国课程政策话语的迁嬗
第三编    总结与省思
    第八章    基础教育课程政策语境的多元与复杂
        第一节    总结：中国基础教育课程政策的多元语境
            一    课程政策在历史的承继与超越中发展
            二    社会变革构成课程政策演变的重要动力
            三    课程政策在相关教育政策的引领下前行
            四    制定过程直接塑造了课程政策的特点
            五    世界课程发展潮流成为我国课程政策变革的重要外在刺激
        第二节    仍欲补充的几个方面
            一    实施中出现的问题构成课程政策不断调整的重要动力源泉
            二    学术批判、反思与论争是课程政策变革的重要舆论动力
            三    课程实验为课程政策的变革发挥了先导性作用
第四编    附录
    附录1
    附录2
    附录3
    附录4
参考文献
后记
书名：中国基础教育课程政策三十年(1978-2008基于政策语境
定价: 48.0元
ISBN: 9787516162439
出版社: 中国社会科学出版社
作者:彭彩霞
出版日期:2015-12-01
版次:1
印次:1
开本:4
内容提要:        彭彩霞著作的《中国基础教育课程政策三十年（1978-2008基于政策语境视角）》课程政策代表一个国家有关课程的官方话语，它既以复杂的方式编码，就需以复杂的方式解码。也就是说，要达成对课程政策文本的深度阅读与理解，就不能脱离、游离语境，而必须将其回归和复原至多元语境之中。这种多元语境的依次展开则构成本书行进的路径。本书借鉴国外的政策语境分析框架，从历史语境、社会语境、相关政策语境、生产语境、国际语境等维度切入，对我国改革开放以来的基础教育课程政策文本进行了细密的分析。
导语:

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