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第一章走进中小学生的内心世界
第一节寻访秘密花园——中小学生自我意识的形成和发展
第二节过山车的感觉——中小学生自我的特点
第三节家庭、同伴、学校、媒体——谁在影响自我的形成？
第四节怎样发现学生隐秘的“自我世界”？
第二章换个角度看问题——中小学生自我中心问题的预防和教育
第一节自我中心——每个女孩都有一个公主梦
第二节问题解析——揭秘“自我中心”
第三节教育方案——走出自己的影子
第三章别和自己过不去——中小学生自我妨碍的发现与矫正
第一节自我妨碍——藏在心里的魔鬼
第二节问题解析——为什么总和自己过不去
第三节教育方案——瞄准学生的潜在动机
第四节教育个案——未曾说出口的原因
第四章“谁是我？我是谁？”——中小学生自我同一性混乱的预防和教育
第一节自我同一性——从镜子里面看自己
第二节问题解析——找出歪曲自己的“哈哈镜”
第三节教育方案——给学生一面真实的镜子
第五章如何正确评价自己？——中小学生自尊的建立和培养
第一节自尊——一把丈量自己的尺子
第二节问题解析——自尊是与生俱来的吗？
第三节教育方案——建立自我效能感，正确评价自己
第六章我的生活我做主——中小学生自我控制能力的培养
第一节自我控制——专心听一堂课太难了
第二节问题解析——为什么老也管不好自己
第三节教育方案_盲击学生的需要
第七章藏在书包里的小刀——中小学生自我伤害行为的发现与帮助
第一节自我伤害——隐匿的痛苦有谁知？
第二节问题解析——自我伤害之后的感受
第三节教育方案——为痛苦找一个出口
第八章每个学生需要同样的关怀——用积极心理学理论指导中小学自我教育实践～
第一节针对问题的教育与面向发展的教育
第二节积极心理学视角下的教育
第三节塑造积极的自我
参考文献目录
第一章走进中小学生的内心世界
第二节过山车的感觉——中小学生自我的特点
在心理学中，与自我关联最大的是这样两个概念：自我概念与自尊。自我概念回答的是“我是谁？”这个问题，而自尊强调的是一个人对自己的评价。换句话说，自尊是个体对自我概念的评价。
一、中小学生自我概龛的发生和发展
探讨自我概念的前提是学生的自我概念是否已经很好的建立，亦即他是否能把自己和别人区分看待。这里就不得不提到一个重要的概念——心理理论。
“心理理论”是心理学里必须提到的一个词，它的含义很容易理解。举一个很简单的例子：
问不同年龄的孩子这样一个问题：“小明把糖果放在一个蓝色的盒子里之后就出去玩儿了，在他走后，妈妈悄悄地把糖果放到了一个绿色的盒子里，等小明回来他会到哪个盒子里找糖果呢？”
很多实验发现，年龄小的孩子(如3岁的孩子)会说，小明会到绿色的盒子里找糖果，而大一些的孩子则会说，他会到蓝色的盒子里找。它们之间的区别在于，大一些的孩子能够把自己想象成他人，去体会他人的意图。这个时候，“自我”和“他人”是两个不同的个体，只有在很好的区分了自我和他人的时候，才能有自我概念的产生。
..作者介绍
孙嘉卿，北京师范大学心理学院博士研究生，专业方向为社会心理学。曾发表多篇学术论文，编写心理教育读物《给孩子一个叫幸福的礼物——高情商孩子培养38妙方》，并长期为《中国青年报》“青春热线”栏目供稿。2008年应新浪教育之邀开辟个人博客（http：//blog.sina.com.cn/
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